蔡场小学五年级语文一至四单元教材解读
第一单元 马
一,教材内容解析
本单元的主题是"马".马性格的伟大,坚毅和进取精神,蕴含了我们古老的中华文化,新时代的积极进取的精神.通过本单元学习,让学生认识马的特点,领会马的积极进取精神.
二,学情分析
刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点,但对课文的理解,需凭借想象力以及品读具体的词句来完成;初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意,但融入诗境,体会诗人的思想感情较难;在学习课文时,要想让学生欣赏,体会到文章的魅力,必须抓好"读",必要时,老师应进行范读.
三,阅读教学目标
1,运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思,体会课文用词的准确和严密.
2,能有感情地朗读课文,背诵精彩段和精彩的句子,在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论,感悟,体会文章所表达的思想感情.
3,感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序,开始学习写提纲笔记.
4,结合作者生平及写作风格,感受文中的场面描写.
四,教学重难点
1,能有感情地朗读课文,背诵精彩段和精彩的句子,在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论,感悟,体会文章所表达的思想感情.
2,感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序,开始学习写提纲笔记.
3,结合作者生平及写作风格,感受文中的场面描写.
五,教学方法与策略
第一课《天马》是一篇知识性极强的说明文,文章说明顺序清晰,自然,作者分别从天马被确定为中国旅游的图形标志,天马的来历,艺术价值,名称由来以及象征意义五个方面介绍了作为中国旅游标志的"天马".
在教学中,应给学生充分的时间让学生自读课文,指导学生写简单的阅读提纲.书p2课后的"金钥匙"要求写的提纲是只到段不到层.吐白一说明了写提纲的意义,吐白二指导如何写简单的阅读提纲:第一是概括各部分内容,这一点在中段教学中反复练习了.第二是写出来.第三是统观作者的大体思路.对学生来说,三点分别各有难处,应采取"小步教学"的原则,带学生一一落实.这在教参第8页中写得很清楚.在这课中,可以让学生在充分读,批注的基础上,照着提纲陈述课文内容,感受写提纲的好处.鼓励学生在阅读中尝试写提纲笔记.提醒学生对每个部分内容的概括可以用完整的句子,也可以用短语,重点词,还可以用疑问句,但一定要前后一致,不能前面是陈述句后面是疑问句.本课可以只教师示范,不必要求学生写.
教学中,要注意抓重点词引导学生品味,运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思,体会课文用词的准确和严密.
第二部分是本文的重点,教学时,引导学生带着问题进行阅读:描写了"天马"哪些外形,各有什么特点 "天马"的哪一部分给你留下了深刻的印象 让学生细细地默读课文中的细致描写,抓住描写"天马"外形特点的词句,读出自己的感受,并做上批注.再让学生交流自己的读书收获,把自己喜欢或印象深刻的句子读一读,说一说自己的感受和理解.在理解的过程中要注意抓重点词引导学生品味.抓住"体态轻盈","神形兼备","生动健美","昂首扬尾","自由奔放"等词语理解并想象天马的雄姿,并通过自己的朗读把它表现出来.这时,教师为学生出示"天马"的图片,使学生得到直观,形象的感性认识.并让学生认真观察能按照一定的顺序进行描述,培养学生的观察能力,把书面语言内化为自己的语言.在此基础上,学生进行有感情地朗读,一边读一边想象,通过形式多样,有声有色的读:尝试读,指名读,引读,齐读,体现读的层次性,情感得到升华.学生在读的过程中,也就深切地感受了这件艺术品所表现的马的健美,奔放,体会了作者所要表达的思想感情.
课文的第四部分,可以让学生自读感悟,围绕"为什么曾普遍采用形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢 "展开阅读,从而了解"天马"名称的由来.学习这一部分,要结合文后的第二个问题,可以出示句子(汉明帝迎取的就是这件工艺品,可以说,这种题材的工艺品是非常珍贵的.)和文中的句子进行比较,体会"我们不敢肯定","至少","在当时"这些词语表达的准确性,严谨性,并进一步领悟到"天马"高超奇妙的设计构思和不朽的艺术价值.
《古诗二首》中的两首诗都是咏物言志诗,可以说是写马诗的压卷之作,虽都写马,但各具特色.两首诗放在一起学习,编者是有目的的,两首诗有同有异,应在理解的基础上,结合诗人的生平比较学习理解.教学中,想象诗的意境,领悟诗情是古诗教学的一大难点.这两首古诗从不同的侧面入笔描写了马,诗歌的内容和要表达的思想感情差别很大,但都有咏物言志的特点.教师除了要向学生提供两位诗人的背景资料,还要鼓励学生收集资料,让学生联系作家的生平经历体会诗人所表达的志向和感情.并创设一定的情境,引导学生融情想象,根据自己的想象在脑海中再现诗歌描写的情境,体会诗人所要表达的情感.

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