小学数学教学中的后进生转化之我见
孟连县民族小学:石春丽
后进生在每个班级中都是普遍存在的,造成后进生存在的原因是多方面的. 有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能呢?又谈什么基础的素质教育呢?是否能有效地转化"后进生",是学校实现素质教育的重要环节.就我校而言,数学学科产生后进生的原因主要体现在生源复杂,个体差异悬殊、学习目的不明确,因此,学法不当,缺乏信心、贪玩好动,自控力差、复习、预习遇难不究,师生情感不够融洽和家庭教育重视不足等多方面的原因.在我从事教学工作16年里,每届都有一定数量的数学学习上的后进生.怎样做好后进生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.说起在这方面的问题,我个人感觉很纳闷,怎样才能找到转化后进生的途径.因此,把我几年以来对转化后进生粗浅的一些认识与大家进行探讨.
一、小学数学后进生的形成原因
1、生源复杂,个体差异悬殊.我们学校的招生服务对象90%——95%都属于本地农村孩子或外地务工子女.这些孩子父母的工作性质、文化素养也在一定程度上制约了孩子学习能力的培养.有的是无暇顾及,有的是听之任之,还有的是无辅导能力.而仅靠学校有限的教学时间,老师是不可能一一解决学生学习上的疑惑的.另外,每学期都要新转入一些学生.其中部分学生连最基本的行为规范都成问题,更不用说是学习成绩.再加上诸如教材版本、各自受教育情况等不同,也造成了一定意义上的后进生.
2、学习目的不明确,兴趣不浓. 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,使后进生在学习数学的许多方面发生障碍.再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们不肯动脑筋,总是漫不经心,缺乏积极思考的动力.
3、学法不当,缺乏信心. 古人云:给人以鱼,不如授人以渔.就是说要教会学生学习的方法.后进生在这方面就是缺乏好的学习方法.有的后进生很努力,但就是学不得法,只会"头痛医头,脚痛医脚",不会触类旁通.再者,加上上课听课效率不高,抓不住重难点,别人一听就懂的知识,后进生费了九牛二虎之力还是弄不明白.久而久之,丧失了学习的信心.
4、贪玩好动,自控力差. 一般来说,后进生都比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差.这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的.如数学作业还没有完成,就已经和别人在一起玩了,当天的没学明白,明天又学了新的知识.于是,不懂的知识越积越多,终于停滞不前.数学学科不像语文,其前后知识的连结比较紧密,系统性强,把握不好特别容易掉队.
5、复习预习,遇难不究. 后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习,甚至不复习和预习.俗话说:温故而知新.再好的记性,再好的脑子也需要勤操练.预习时遇到一点难题就不想探究,不会把问题列举出来,打些小问号,做些小标注,总有一种依赖老师的想法,怕吃苦,怕动脑.长此以往,就形不成自己独特的思考方式,在以后的学习中就往往处于被动.
6、师生情感,不够融洽. 后进生一般来说不受老师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,甚至导致教师上课很少让后进生发言(影响教学进度),有时还会发生言语、动作的冲撞等情况.因此后进生容易产生逆反心理,认为既然老师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听!
二、数学教育教学中转化后进生的一些举施:
1、激发学习兴趣,提高学习积极性. 为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养后进生学习数学的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育.托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣." 后进生对抽象的东西比较难以理解.在小学数学课堂教学中,多媒体课件的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,以声形兼备的功效,带给学生良好的多种感官刺激,容易激发学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃. 例如,利用课件教学《圆的认识》这一课时,用FLASH制作开场教学环节:四辆动画赛车,分别坐着四种可爱的小动物,伴随动物裁判的提问:"同学们猜一猜,谁的赛车快?为什么?"接着让同学们观看三辆赛车的行进效果图:第一辆,车轮是方的,车子在行进中颠簸不已;第二辆,车轮是三角形的,行进中忽高忽低小动物累得满头大汗;第三辆,车轮虽是圆的,但车轴没安在圆心上,行进中也会颠簸起伏,危机四伏;第四辆,车轮是圆的,车轴装在圆心上,赛车行驶起来,又快又稳;学生欣赏了诙谐幽默的场景后,问题来了:"孩子们,你们知道小动物们为什么会出现那么多奇怪的状况吗?今天我们学习了圆以后,你就能解决这个问题啦!"此时,同学们的积极性完全调动起来了,有力地唤起了学生的学习兴趣.

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