我把整个教学环节分为四大块.
第一环:揭题导入,初步领会课文内容.
第一课时,教师带领学生先疏通课文,认识生字词,了解课文大意,分享了关于宋庆龄的一些生平事迹,使学生对宋庆龄这个人物有了一定的了解,第二课时一开始就直接揭题提问,宋庆龄不肯搬家的原因是什么,学生马上可以回答,是因为她舍不得那两棵樟树.这样,学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上,让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系,宋庆龄很喜欢这两棵樟树.
第二环:感悟樟树"形象",体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强.
学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的,那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何,为何会得到宋庆龄的青睐.于是教师安排学生自由读课文第四小节,找出一个最能反映樟树生长特点的词语.学生可以迅速找到"蓬蓬勃勃"这个词.联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段,找出了蓬蓬勃勃这个词,就要求学生联系上下文理解这个词的含义是:生命力非常强,长得很茂盛,很繁荣,很旺盛.哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢 引导学生再读课文,圈画出有关语句,随机交流,并指导学生有感情地朗读,感受樟树"蓬蓬勃勃"的样子.指导的时候,特别要学生读好"枝干粗壮""伸向四面八方""稠密""绿得发亮""四季常青"等词语.
这里还有一个关联词"无论……总是……"要重点引导学生体会.这个关联词说明樟树在任何条件下,它的生命力都是很顽强的.抓住这点,可以展开说话训练,要求学生想象一下,它还会在什么环境中,什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢 学生交流彼此的看法.这样,为学生搭建了一个语言实践的舞台,让学生能够通过自己的想象和语言,更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力,接下来再读"蓬蓬勃勃"这个词,学生的感受就强烈了,带着这种感受齐读第四小节,不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知,更为课文要求的背诵打好基础.
第三环:品味樟树的"精神",体会樟树的可贵.
在上一环节,樟树的外在美已经浮现眼前,这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神,体验它的内在美了.课文的第五小节,把樟树跟其他树木进行比较,先讲别的树木有容易招虫的缺点,并举石榴树为例予以证实.接下来就说樟树的特点,樟树的可贵之处在于"它本身有一种香气,而且这种拒虫的香气能够永久保持."这是第一步,了解樟树的可贵之处.第二步进一步提问:"这种拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度 "让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次,抓住"即使……仍然……""只要……就……"这两个表示假设,条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久!这是多么难能可贵的品质呀,怪不得宋庆龄那么不舍得它们.带着这种理解,再次感情朗读,读出对樟树的赞美之情,在读中品味樟树的可贵之处.这样,学生对樟树精神的体会更加直观深入,也能更好地记住并背诵.
第四环:体会樟树与宋庆龄共同的"精神"
在教学完樟树的外形特点和作用之后,学生很顺利地知道了樟树的外形特点:蓬蓬勃勃,具有顽强的生命;樟树的高贵之处在于:具有拒虫的香气,并且这种香气能永久保持.这时,我引领学生回到课始,这就是宋庆龄故居的两棵樟树,是宋庆龄舍不得的两棵樟树,深深爱着的两棵樟树.引导学生读文章最后一小节,读完提出问题:人们为什么要在樟树前留影呢 围绕这一问题,学生展开讨论.如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考,继续引导,让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹,且边回忆边想:宋庆龄和樟树和哪些相似之处 然后展开小组讨论,最后代表发言.
最后点明,这就是人们喜欢在樟树前留影的原因,樟树是普通的樟树,但与众不同的是宋庆龄故居的樟树;人们总爱在这两棵樟树前留影纪念,还是因为这是宋庆龄故居的樟树.在人们的心中,这已经不是两棵普通的樟树了,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体.在人们的心目中,它们就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子.带着这样的理解和体悟朗读整篇文章,感情升华.通过上述对文本,课外知识的有机整合,学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读.树如其人!教学目的达到了!此时教师可乘势而上,为他们朗诵外国人眼中的宋庆龄的形象: 海伦斯诺说:" 当时在上海,只有一个光辉灿烂,无与伦比的人物,她就是勇敢,美丽而又孤独的孙中山博士的遗孀." 美国记者安娜说:"她是我所知道的世界上最温柔,最高雅的女性." 新西兰记者贝特兰写过这样一件事:"印度总理尼赫鲁的卧室里有两张女人的照片,一张是好已故的妻子,一张就是孙夫人." 法国著名的作家罗曼罗兰说:"你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗 不,不,她是一头要冲破天罗地网的雄狮." 这就是外国人眼中的宋庆龄! 她的声名,不仅在中国地大地上传播,而且香飘过洋,她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香!这时,再让学生齐诵最后的一段,感情可想而知!

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