高中议论文分阶段训练方法例谈
北京昌平一中 肖艳丽
高中语文新课程标准对写作提出明确要求:“书面表达要观点明确，内容充实，情感真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”高中生已经具备一定的深入认识事件、认知周围和认知社会的能力，可以依托课本进行系统性作文训练，而且训练应该遵循从局部到整体、从简单到复杂、从浅近到深刻的规律。
不同学段的学生有不同的认知水平和能力，不同文体的训练要与学生的认知水平和能力相结合。议论文写作是高中阶段学习的重点和难点，作为语文教师，我们对学生进行议论文训练是指导学生关注社会焦点和热点，熟悉古今中外历史人物和文学人物，帮助他们从他人他事中认识规律，找出于自己人生发展有益的经验来借鉴，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力及思辨能力，培养其思想的深刻性和创新性。
每一阶段议论文的训练目标要有所侧重且不断提高，高一年级主要训练写作完整的议论文，高二年级主要训练写作见解深刻的议论文，高三年级主要训练写作有创新思想和形式的有文采的议论文。
高一阶段议论文训练
高一阶段议论文训练的目标主要有：积累一定的事实论据和理论论据；能从事实材料中提炼出适合的论点；能对论据进行较为深入的分析；能写出700字以上的完整的议论文。
高一阶段很多学生受初中写作的影响,写作思路很窄，所写内容局限在初中经历、自身经历中，认识不深刻，思路不开阔，立意不新颖或不准确。比如以“等待”为话题作文，很多学生写“初中时朋友因为各种原因转学了，我们等待着相聚的日子”，选材上没有多少新意；很多学生的作文认识不够深刻，语言啰嗦，如有学生写：“你们知道母亲为什么如此关心我吗？也许知道，也许不知道。她之所以如此关心我，是因为对我的未来有一个伟大的期待，她希望我长大以后有一个好的出息，长大以后对国家，对人民成为一个有用的人才，她那么伟大啊，她就从我出生的那天起，就想把我好好抚养长大，长大以后就成为一个国家的人才。”
如何解决高一年级学生议论文的写作问题，我想我们可以从以下几个方面进行训练：
（一）家事国事天下事，事事关心----材料的积累
教师可以定期给学生提供议论文的论点，指导学生在课下找出适合的论据进行有意识的积累，课上或课下交流，在积累写作中认真思考，让自己的心灵得到陶冶润泽。教师也可以进行分类整理，按古今中外、政治人物、体育人物、音乐人物、文学作家、文学作品中的形象等不同标准划分进行整理，印发给学生。此外，还可以将作文与课内、课外阅读相结合，指导学生在阅读鉴赏中感悟并创新，并把感悟积累下来。
论据的积累，既要从文本之中走出来，又要从文本之外走进去。让学生根据自己的特长和兴趣进行写作是高中阶段写作训练的一个重要部分，而灵活运用课本资源或积累的资源完全可以达到这一目的。学生可以就课文内容、文学形象或其他感兴趣的人物进行积累，把自己的理解感悟写下来，并把积累的素材运用到作文中去，想他人之所未想，写他人之所未写，写出有个性的议论文也就是水到渠成的事了。
例如教师可指导学生研读鲁迅的文章，鲁迅的论世文章揭去事物层层的遮蔽，把最深层的真实给人看，即便那是灰暗、冷酷、血腥。他的论世文章痛快淋漓，有辛辣的讽刺，有睿智的幽默，也有冷峻灼人的蓝色火焰。学生可以就鲁迅的《范爱农》《祝福》等文章所反映的社会背景、作者思想等内容进行感悟积累。