学前障碍幼儿语言评量与需求调查之研究 林坤灿 摘要
本研究先实际评量花莲地区包含医院, 教养机构及国小所 附设学前特教班障碍幼儿合计 62 人,分析其语言能力表现与语 言障碍情形;再进一步实地访问调查此等学前特教班教师, 家长 与障碍幼儿,对语言学习需求的诸多反应.主要研究结果 如下: 1. 学前障碍幼儿大多数具有语言发展迟缓或语言明显偏差的现 象. 其中,语言理解略佳於口语表达,错误构音较多则有:ㄘ, ㄓ,ㄒ,ㄊ,ㄕ,ㄑ,ㄈ等. 2. 有关语言学习需求方面,障碍幼儿计有十九项,家长反应有 八项,教师亦反应有八项. 根据研究所获结果,提出五项具体建议以供参用.
Appraisal and survey of the language
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ability for disabled preschool children Lin, Kun-Tsan
This study first appraised the language ability for a total of 62 disabled preschool children from hospitals, institutions, and schools in the Hualien area, then surveyed relevant school teachers, parents, and disabled preschool children themselves about their needs in the process of language learning. The major findings were: (1)Majority of the disabled preschool children show the delayed language development, or the problems of language disorder. Among various abilities, these disabled preschool children perform better on lagnuage comprehension than on oral expression. Most articulational errors are related to Chinese phonemes, such as "ㄘ,ㄓ,ㄒ,ㄊ,ㄕ,ㄑ,ㄈ". (2)Concerning the needs in language learning, there are a total of 19 suggestions raised by disabled preschool children, 8 by parents, and the other 8 from school teachers. Final results suggested five suggestions for future consideration.
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壹, 绪论
一,研究动机
「语言」领域的能力与表现,在人类沟通功能上,扮演极为 重要的角色. 林坤灿(民 76)即提出 「语言」 具有多项重要的功能 如下;1.工具性:语言本是人谋求生存的工具, 手段或方法; 2.传达:语言是人类表情达意的沟通工具;3.统整:语言 统合了所谓外在语言(口语表达)与内在语言(认知, 思考)成 一整体;4.规范:人的行为需经由语言予以规范;5.社会 互动:语言亦是人际互动的工具. 可知,语言领域的教导是人类 各种学习与生活适应的基础,其他各领域的教学亦需藉由语言 互动而实施之. 对大多数的身心障碍幼儿来说,语言发展迟缓与缺陷是其 普遍存在的现象,如何具备语言沟通能力是他们最需要致力克 服的问题所在(曾进兴,民 84). 一般而言,先认识正常儿童语 言发展与特徵,进而比较了解障碍幼儿语言发展迟缓与缺陷情 形,再经语言评量程序获知幼儿语言的特殊需要,据以研订适 切的语言教学活动方案,介入方案一段期间后评估其语言成效. 采用此等周详的问题解决程序,或许可以寻得消除 或减轻幼儿语言发迟缓与障碍的有效途径. (一)幼儿语言发展迟缓与语言障碍情形 Monson, Taylor, & Dykstra(1988)指出一般婴幼儿口语的 发展,肇始於婴幼儿听周遭的话语,而且尝试模仿其所听到的 语音,再依其需求实际练习,形成在其周遭有意义的语词. 可见,
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婴幼儿语言的学习深具功能性. 另婴幼儿的语言亦是发展而来的, Drew, Logan, & Hardman(1988)即指出幼儿重要的语言发展特 徵如下:1.出生:哭叫;2.一至二个月:发出咕咕声;3. 三至六个月:呀呀学语;4.九至十四个月:说出第一个单字; 5.十八至二十四个月:说出第一个句子;6. 三至四岁:能使用基本句;7.四至八岁:正确且清楚说话. 大多数幼儿随著成长皆具有正常的语言发展,惟有少数幼 儿在语言发展过程中出现问题,呈现有语言发展迟缓或语言障 碍等现象,此等少数幼儿以具有障碍及特殊需求的幼儿为多. 先 就幼儿语言发展迟缓而言,钟玉梅(民 84)提出多项特徵如下: 1.婴儿期过於安静,或对大声音缺乏反应;2.二岁仍未出 现任何语汇;3.三岁仍未出现任何句子;4.三岁后,说话 含糊不清;5.五岁后,语句常有明显错误, 不正常节律或语调, 构音不正确, 声音异常等现象;6.年龄越大,说话越少或越不 清楚. 再就幼儿语言障碍而言,柯平顺(民 86)概分有 「说话异 常」 (speech disorders)与 「语言异常」(language disorders) 两 种情形. 前者幼儿说话异常系指幼儿说话不正常的现象,明显异 於一般幼儿的说话表达,如:构音缺陷,声音缺陷,语畅缺陷等; 后者幼儿语言异常系指幼儿语言的语音, 句法, 语态, 语意或语用 等 , 较 同 年 龄 幼 儿 有 明 显 偏 差 的 现 象 (Hallahan, Kauffman, & Lloyd,1996). 由於各类身心障碍的鉴定与评量,在幼儿时期较少能有效 且正确的判别,惟不同障碍类别幼儿所独具的语言障碍状况, 仍有其主要特徵与问题.下面特举智能障碍,学习障碍,自闭

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