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第一章 绪论
人类文明的进展,每一步向前的踏出,同时必须做好向后的回顾
检讨.监往知来,唯有对过去的成败得失具备清明的省思,始足以奠
定未来发展厚实的基础,然后可期有理想的改进.过去是未来的源头
基础,未来是过去的改进方针,这就是历史的精神与价值(梁尚勇,
1985).
本研究以历史研究法为主,文献分析法为辅,探讨民国43年至97
年间国立台湾师范大学健康促进与卫生教育学系的发展情形,呈现这
54年健康促进与卫生教育学系先进们如何筚路蓝缕,披荆斩棘,乃至
日渐茁壮成长的历程.先进们走过的路必留下足迹,因之,有必要纪
录这段发展的历程,以供今后研究卫生教育发展史的参考.
本章包括研究动机、研究目的、研究问题、研究范围、发展期别
及研究限制等六节,分述如下.
第一节 研究动机
「卫生」一词,我国最早见於[庄子]庚桑楚篇(庚桑楚为老聃
李耳之弟子).在此篇中曾记述南荣趎(庚桑楚之弟子)曰:「里人
有病,里人问之,病者能言其病,然其病,病者犹未病也.若趎之闻
大道,譬犹饮药以加病也,趎愿闻卫生之经而已矣」.按此处所指之
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卫生,意为就经验上对於生活起居加以注意.引申之,则为保全本性.
经者,常道也.卫生之经,乃为保全本性之常道.而今日「卫生」一词,其涵意已演进为保持并增进身心之健康(引自行政院卫生署,
1993).
卫生依其范围,可分为个人卫生与公共卫生两部分.个人卫生在
达成一己之身心健康,包括生理的、心理的以及对环境的关系,包括
物理的与化学的,如人对水、空气、土壤、声音、温度、食物及生活
习惯的调适,以促进正常发育,延长寿命.公共卫生则是以社区全体
民众、或全国国民,甚至全人类为对象,不仅要预防疾病,保持健康,
而且更要积极的促进健康,达到最高的水准.然而人类过著群体的生
活,社会系由人的集团所构成.因此,能影响及威胁个人健康的因子,
亦几乎全能同时影响到社会全体的健康.尤其晚近,由於科技猛进,
交通发达,缩短了空间的距离,也拉近了人与人的关系.处在今日之
社会,谁也无法独健其身而不受环境的影响.故发展至近代之公共卫
生,已将个人卫生包括在内.如公共卫生之基础卫生教育,即系将
个人卫生的原理授与社会大众(引自行政院卫生署,1993).
健康教育(Health Education)一词,系自 1919 年由美国儿童健康
学会首次采用,我国於民国 18 年,开始引用健康教育或卫生教育一词.
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美国医学会对健康教育的定义为健康教育是供给学习经验的过程,其
目的在影响有关个人社会及世界之健康习惯、态度与知识(李叔佩、姜
孝慈,1966).而卫生教育是一门研究人类健康行为的应用科学,其基

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