2009年全国技工教育和职业培训
优秀教研成果评选活动参评论文
技工学校电工专业课教学问题探索
---《PLC原理及应用》课程
教学问题分析和解决方法
_____________ 技工学校电工专业课教学问题探索
------《PLC原理及应用》课程教学问题分析和解决方法
摘要：通过职业学校《PLC原理及应用》课程教学现状及其存在的教学问题分析，提出了解决问题的对策。
关键词：PLC__ 教学___ 解决方法
随着工业自动化的不断发展，以微机处理器为基础的应用于工业控制领域的专用计算机技术──可编程控制器（以下简称PLC）技术应运而生，《PLC原理及应用》也因此成为了职业学校工科类专业一门重要的综合性很强的专业课程，其教学目标是：使职业学校的广大学生掌握PLC基本原理及其在自动控制系统中的应用，培养学生运用PLC改造传统继电器控制系统，维护和管理自动化生产线的基本技能，为学生今后从事现代软生产线控制技术的应用与开发打下良好的基础。然而，目前职业学校《PLC原理及应用》课程教学普遍存在着以下四个方面的突出问题，为此，根据几年来对本课程教学的实践与探索，在逐一分析教学问题的基础上，相应地提出了解决问题的对策和建议。
问题一 基础薄弱
《PLC原理及应用》课程要求必须先修的课程有：《数字电路》、《微机原理》、《电力拖动与自动控制原理》。所涉及的主要教学内容有：微机原理、计算机应用基础、数字逻辑、电子电路、低压电器、电气控制、闭环控制等，内容多、范围广、难度大。同时由于： 1 ）学生基础差、底子簿。中职学校的学生素质低，大部分都是初中毕业考不上高中才来此学习的，普遍都接受、学习能力比较差， 2 ）因学制时间限制或其他原因所致课程开设时间先后不同和教学内容详略取舍不同，造成学生学习上困难加大。 3 ）学生个体学习能力及喜好差异等，致使本课程学生学习基础不一，加大教学难度。 4 ）因为涉及的《数字电路》和《电力拖动与自动控制原理》这两门先修课程，很大一部分学生学习基础都较差，从而导致本课程教学基础薄弱，教学难度很大。
对策： 1）淡化本课程中与先修课程联系紧密的以下纯理论性的教学内容，如：PLC系统物理模型；开关量、模拟量的采集和控制方法；PLC系统软件的编程；PLC通信原理和方法等。 2 ）回避教学基础薄弱这一客观教学现实，集中课时于PLC实践性教学内容，突出本课程“实践性”和“应用性”的教学特点，有利于实现本课程在职业学校的教学目标。 3 ）高度重视涉及到与PLC实践性教学密切相关的先修课程中教学内容，如低压电器、继电器控制系统等，新授前先补上复习。这样，学生就容易掌握将电气控制原理图转化为PLC梯形图的程序设计方法，以及有关PLC外围电路设计知识以及安装接线等方面的操作技能，最后能够根据工业现场的控制要求，利用PLC技术改造和革新传统继电器控制系统线路的能力.
问题二 把握不准
PLC产品种类繁多，发展很快，教材种类多使得学校在教材选用难度大，造成教师在PLC教授时教学重点把握难度增大。原因是： 1 ）目前还没有一本能与职业学校《PLC原理及应用》课程教学目标完全相对应的教材，_ 2 ）教材内容与企业对PLC技术人才的需求严重脱节，_ 3 ）教材所介绍的产品型号与学校教学设备很不配套。 4 ）教师在根据教材依然依照传统编写授课计划、教案和实训指导书，在教学内容和教学模式上都过于“理论化”。 5 ）教学上未能在应用上突出教学重点，重视和加强PLC指令及应用、PLC编程方法和综合实用案例实训，因此难以实现本课程在职业学校教学目标。
对策： 1 ）深入企业实际，了解企业PLC技术的发展及其对PLC技术人才的需求，根据需求参考多本教材，有所取舍而用， 2 ）结合学校设备的实际情况和学生学习特点，编写出能够体现职业学校《PLC原理及应用》课程教学目标的授课计划、教案和实训指导书， 3 ）在授课计划上优先保证以下教学内容的课时（以占总课时的70%为宜）：PLC原理和软元件；基本逻辑指令及应用；典型单元程序及应用；编程软件的使用和编程方法；步进顺控指令及应用；常用功能指令及应用；综合应用案例。 4 ）重视和加强PLC指令及应用、PLC编程方法和综合实用案例实训。
问题三 方法呆板
《PLC原理及应用》课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例，同时职业学校的学生又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体。教师要根据本课程教学内容及特点，采取不同的教学方法，做到因材施教。目前担任《PLC原理及应用》的教师采取的多是“一言堂”和“填鸭式”的教学，势必也就造成了“言者津津，听者昏昏”的教学局面，无法调动学生学习积极性和发挥学生主观能动性。原因是：1 ）教师在教学上未能充分重视，教学方法老套。_ 2 ）学制时间限制使得教学进度加快。 3 ）学校设备不足使得教师只得照本宣科、脱离实际。 4 ）老师的培训不到位，使得老师能力有限