人教版语文八(上)第六单元教学设计
丽岙华侨中学 易翔云
【单元说明】
这个单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章,与自然融为一体是这些文人学士的共同追求,他们用心观察体会自然万物的美,山水本是无情物,因他们融入了自己的细腻情思,山水便有了性情,自然便有了生命,人与自然可以亲切地交流,对话.本单元地诗文都具有情景交融地特点,情是景的灵魂,景是情的载体.了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙.《答谢中书书》体现了作者能够品味山水之美的自豪感;《记承天寺夜游》传达了作者微妙复杂的心境;《湖心亭看雪》写出了作者超凡脱俗的高雅情趣;《归田园居》表现的是归隐山林的遁世思想;《游山西村》表现了作者对农家淳朴风俗的留恋.但是也不要将这种情绪的表现作绝对化的理解,诗文中包含的感情基调是确定的,而具体的指向则是模糊的,含蓄的,多义的,在《三峡》和《观潮》两篇文章,作者的个人情感体现得就不明显,《使至塞上》和《渡荆门送别》这两首诗都是在最后一联才含蓄地流露了作者地情绪.在写字技法上,摹山范水地诗文深谙"诗中有画"的妙处,努力用语言营造画面感,选取的景物非常讲究结构布局,色彩处理,通过远近,明暗,虚实,浓淡,藏露,疏密,奇正等对立的和谐统一表现,实现景物的立体感,层次感,达到一种直觉体悟的审美效果.尤其是《答谢中书书》和《湖心亭看雪》两篇文章,《使至塞上》这首诗,画面感很强.另外,这一单元的诗文都能抓住景物特征来写,注意到了在不同时间内(晨昏,四季)景物的变化,如《三峡》《答谢中书书》;不同空间内景物的风貌,如《使至塞上》《渡荆门送别..
【单元目标】
学习本单元,要带领学生欣赏祖国的壮丽河山:三峡,杭州,大漠……感受大自然的美,培养学生崇高优美的思想情操.
进行语言训练,要指导学生正确地停顿,有感情地朗读,读出语气地抑扬顿挫.
要养成学生使用工具书和做知识卡片地习惯.要检查学生熟读成诵.
本单元综合性学习地主题是"怎样搜集资料",要求学生正确搜集资料地方法,大胆自然地进行口语交际,合作完成小论文的写作.
【单元教学建议】
1,"书读百遍,其义自见".初中生学习文言文,除了多读,还是多读.在读中有所感悟,受到熏陶.通过多种形式的读,培养文言文语感,提高文言文阅读水平.
2,强化知识积累卡片的运用,加强方法指导,以适应多篇的文言文单元学习,从而进行知识能力的迁移.
3,运用现代教育技术,凭借多媒体,利用丰富的声像资料,形象直观地感受祖国风光,让学生身临其境,调动自己的阅读体验,借助课文及文下注释进行思维再创造活动.
4,引导学生把握作者的思想感情和精神世界,把握写景与叙事,抒情的关系,从而知文论世.
【每课教学设计】
《三 峡》
郦道元
【教学目标】:
反复朗读课文,在朗读中体会三峡"山""水"的特征.
【教学建议】
注重朗读,引导学生对课文字,词,句的涵咏与品味,尤其强调让学生从字里行间通过自主品味,品析与感悟课文之美以及作者怎样表现三峡之美.
【教学步骤】
1,由三峡风光片(《话说长江》纪录片,新三峡新闻纪实片等)导入课文,简介作者郦道元及作品《水经注》和《水经》.
2,初读课文:
对照注释,小声自由朗读,初步理解文句.
正音:阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
3,研读课文:
要求读准字音,读清句间停顿.老师于疑难处点拨,或让学生探讨.
朗读停顿训练重点:
第①自然段
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分,不见曦月
讨论:为什么"自非亭午夜分,不见曦月" (说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天.)
第②自然段
至于/夏水矿襄陵 [襄陵:动补短语,漫上丘陵]
沿//溯/阻绝 [沿溯:并列短语,上行和下行)
或/王命急宣,有时/朝发白帝
其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也
讨论:"沿溯阻绝",朗读的时候怎样停顿,才能把意思传达得更准确
第③自然段

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