自学辅导教学在中职学科教学中的应用研究
研 究 报 告
溧阳市职业教育中心自学辅导课题组
2006年11月25日
《自学辅导教学在中职学科教学中的应用研究》研究报告
自学辅导课题组
《自学辅导教学在中职学科教学中的应用研究》课题2003年12月经溧阳市教育科学规划领导小组组织专家评审,确定为溧阳市教育科学规划立项课题,本课题也是我校中心课题全国教育科学"十五"规划教育部规划课题《中等职业学校培养学生综合职业能力的研究(课题批准号:FJB050671)》子课题之一,经过三年的实践,研究与探索,已基本达到了预设的研究目标,取得了明显的成效.现将课题的研究情况报告如下:
一,课题研究的背景
当今世界,各国的综合国力竞争,主要是人力资源的竞争,人口素质的竞争.现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强.任何人在学校接受教育后已不可能受用终身了,必须不断学习才能适应社会变化的需要.未来的社会是一个继续学习的社会,一个终身受教育,不断自我发展与提高才能适应于生存的社会.而终身教育要求人们具有较强的学习能力.因此,在学校教育中,就应当高度重视培养学生掌握学习能力.
"学生为主体,教师为主导",这是我们每个教师教学时必须遵循的原则.基于这一原则,涌现出了许多教学方法和模式,而中科院心理研究所卢仲衡教授的"自学辅导教学模式"在强化学生的主体地位,增加双向交流,培养学生的学习能力等方面取得的成效尤为显著.学生的能力和素质是多方面的,其中,学习能力特别是对学习能力的迁移是学生的能力和素质基础的重要标志,"人人都会学习"的前提是必须具备自主学习能力.
终身教育的发展要求人们具有较强的自主学习能力,而自主学习能力是创新能力的基础.自辅教学培养学生从学会到会学乃至创新,就自然适应了未来发展的趋势,为发展创新思维能力奠定了基础.培养学生的自主学习能力,无论从实施素质教育的角度,还是从终身教育,创新教育的角度来看,都是我国当前教学改革的一个重要课题.
培养学生的自主学习能力是素质教育的根基,培养自主学习能力是学生学会生活,学会做人,学会做事,学会交往的基础和必要条件,是终身教育的老师,是一个人持续发展的重要能力.无论知识更新周期如何缩短,科学技术发展如何迅猛,都能运用自主学习能力迎头赶上,始终走在时代的前列.
在中职学科教学中采用自学辅导教学是自学辅导教学模式应用领域的重要拓展,而且有其必要性:中职学生的生源相对较差,组织能力,观察能力,注意能力,思维能力较差,自主学习能力更是薄弱,尤其需要加强培养;中职学生缺乏良好的学习习惯,自学辅导教学则是一个很好的途径,所以中职教学中更应重视自学辅导教学的应用.
二,课题研究的理论依据及国内外同类课题的研究状况
(一),课题研究的理论依据
1,通过对中科院心理所的卢仲衡教授的"自学辅导教学模式"以及近年出版的有关提高素质,培养学习能力方面的文献资料,进行比较,归纳,筛选出有效经验和理论,为本课题研究提供依据.
2,建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者.同时要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者,促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教学模式,教学方法和教学设计.
(二),国内外同类课题的研究状况
1,国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)卢仲衡"自学辅导法":中科院心理研究卢仲衡教授根据美国程序教学倡导者斯会纳关于"小步子和及时强化"原理,以教师讲授为主变为在教师指导,辅导下以学生自学,自练,自检,自我探究,相互讨论为主的改革,并收到了很好的效果.
(2)各地开展了普通中小学的学案型自学辅导教学模式的实践与研究;"二级自学辅导法"研究;自辅教学:打造终身学习的自学能力的研究;教案,学案并举的自学辅导教学法的研究等.
(3)"目标尝试法"努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式.体现了"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的特色.其基本操作程序为"准备练习——出示尝试题——学生自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解,最后解决问题.实验效果越来越明显,已初步取得阶段性成果.但他们的实验局限在小学阶段的数学科目.
2,本课题与之区别与联系
在中职学科教学中采用自学辅导教学是自学辅导教学模式应用领域的重要拓展,而且有其必要性:中职学生的生源相对较差,组织能力,观察能力,注意能力,思维能力较差,自学能力更是薄弱,尤其需要加强培养;中职学生缺乏良好的学习习惯,自学辅导教学则是一个很好的途径,所以中职教学中更应重视自辅导教学的应用.要突破以下难点:

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