构建高效课堂的一些思考
摘要: 我们实验中学这届初一的学生生源,无论是知识基础还是接受能力,都是较为薄弱的.从学科知识组成上看,有很大一部分学学;作为一所学校,要想生存,就必须与时俱进,寻求适合学生的教育模式.特别应该正视的是实验中学是一所刚建立的新学校,这对于刚刚到社会来谋求生存和发展的我们,意义尤为重要.因为这既是机遇,更是挑战."物竞天择",我们必须要改变自己,适应变化,开拓出属于自己的生存空间. 因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益,又能切实减轻中学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行.
关键词:找问题 寻思路 想对策
一,问题的性质
1,构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题,不是理论研究课题,不可能依靠理论思辨来真正解决,至少不能完全解决.高效课堂的研究,重点是通过实践反思,策略研究,行为调整,探索行之有效的实践思路,方法策略.比如自主合作探究,转变学习方式,意义大家都理解,原则也容易讲清楚(如适合自主合作的就自主合作.自主要循序渐进.不是所有的问题都需要探究等等),理念理解上问题并不大,关键是怎么结合教学任务贯彻实施,教学操作中容易出现哪些问题,如何避免各种偏向,彻底解决假自主,低效的自主等问题.
2,构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题,而不是制度建设层面的问题.不能期望形成一个文件,制定一个标准,甚至提炼形成一个流程,就能全部解决问题.
3,构建高效课堂是课堂教学改革的永恒主题,过去,现在,将来,如何提高课堂教学效率的问题都将存在,不可能一蹴而就.
4,构建高效课堂是提高教学效率和质量的重要举措,但不是全部举措.提高教学效率和质量,课堂教学是主渠道,此外还有很多渠道,如学生习惯培养,课后辅导,课外作业管理,预习指导,复习指导,课外实践活动组织等等.要把课堂教学改革与学生课外学习指导,学习行为习惯培养结合起来,与学生终生可持续发展结合起来,不能视野过于狭窄,更不能急功近利,以短期行为牺牲学生终身的健康,持续发展.
5,构建高效课堂是所有学科,所有教师教学改革都应思考的问题,但各学科,每位教师需要解决的问题既有共同性,又有区别.哪些是共性的问题,哪些问题体现了学科特点和教师个性差异,应作具体区分.改革过程中应特别关注学科特点和教师个性差异,密切联系学科特点和教师教学实际,从他们面临的最主要,最关键的问题入手.
6,理解高效课堂必须注意三点:一是兼顾效率与效益.县教研室某老师说得对:效率高未必效益高,容量大未必效果好.应在追求高效益的前提下努力提高效率.二是兼顾长期效益与短期效益.应以科学发展观为指导,着眼于学生终生可持续发展目标,努力提高当前教学活动的效益,不能搞急功近利.三是既要看到显性效益,也要看到隐性效益,不为片面追求显性效益而忽视隐性效益.三维目标中知识与技能是容易看见,易于衡量的效益,态度情感价值观就比较隐晦,过程与方法也很容易被忽视.知识与技能既是目标内容,又是实现其他两维目标的凭借和载体.一方面,学习知识技能的过程中要有意识地培养态度情感价值观,还要关注学习过程,指导学生不断探究,优化完善方法策略;另一方面,态度情感价值观,过程方法也必然影响知识技能的学习掌握的质量和效率.只重视比较明显的考试成绩,忽视态度情感价值观的培养和方法策略的指导,久而久之必然会影响学生发展的后劲.
二,构建高效课堂的基本思路
评价标准——问题反思——策略研究——效果评估
(1)研究制定高效课堂的评价标准.真正明确什么样的课堂才是高效课堂,其主要特征,要求有哪些.以评价标准为导向,引领广大教师进行实践反思与探索.
(2)开展课堂教学问题反思.影响制约课堂教学效率提高的因素有很多,有些是普遍存在的,有些只在个别学科,个别教师教学实践中表现比较突出.问题反思不能只靠领导进行,要动员广大教师全员参与,要引导广大教师对照评价标准,反思自己的教学实践,找出存在的主要问题,真正搞清楚影响课堂教学效率提高的因素到底有哪些,哪些对提高课堂教学效率干扰影响最大.通过广泛的问卷调查,座谈了解,归类筛选,可以发现那些共性的问题;通过不同学科,不同教师的自我反思,可以找出自身实践中的问题.
(3)研究探索问题解决的思路措施.群策群力,尝试提出解决问题的思路措施.
(4)反思评估.经过一段时间的实践探索后再一次对照标准进行反思,评估问题解决的实效,哪些问题真正解决了,哪些问题还刚刚开始解决,哪些问题还根本没有解决,为什么
三,构建高效课堂的推动策略
(1)以评价标准为导向.
(2)以问题解决为切入点.
(3)以案例分析为主要手段.案例分析,既包括那些优秀教师的高效课堂教学案例分析,也包括一般教师课堂教学案例分析.

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