三,完善大学英语教育之对策

1.改变学生应试观点,激发学生学习积极性
学生是主要的教学对象,也是教学活动中的主体之一,所以学生的行为和心理状态必将影响到教学效果.从高考进入大学的新生仍然不能摆脱高中的"应试"学习方法,不能很好地适应大学英语的教学要求,确切的说,不能清楚地了解大学的学习目标,不知道今后的学习任务和努力方向.他们仍把高中的难点语法作为学习的重点,而忽略了英语是我们用来交流的手段和工具.针对这种情况,需要英语教师在课堂上言传身教,帮助学生们从高中填鸭式学习向大学能力型学习的转化,树立正确的大学英语学习的观念和方法,从源头上跟进素质教育的步伐.
.教学观念的创新
以及教学内容和目标的创新
第一,大学英语教学必须从以教师为中心向以学生为中心转变.该理念认为语言最终是学会的,而不是教会的,教师应将学生置于语言学习活动的中心位置,教师的课堂活动必须围绕着学生进行.这有利于确立学生在外语学习中的主体地位,有助于培养学生参与学习活动的主体意识.该观念的创新导引出外语教学中的自主学习概念,有助于培养学生的独立人格和在创新活动中的主体意识.毕竟大学英语课程的课时是有限的,不可能只借助课堂上老师的教授就能学好英语,自主学习才是学生学好一门语言应具有的最基本的素质.第二,教学内容创新主要是指由知识——技能——策略的延伸.第三,教学目标的创新主要是指除了培养学生的英语语言应用能力之外,大学英语教学还必须将学生的自主学习能力和跨文化交际能力的培养视为目标之列.培养学生自主学习能力有利于增加学生学习的主体意识,为学生走向社会终生学习打好基础;培养学生的跨文化交际能力,有利于提高学生利用外语进行交际的有效性,还有利于学生了解外语中蕴含的另外一种文化.
3.构建有效的大学英语教育模式
所谓的大学英语教育模式,不同于英语课堂教学中的教学模式,它是着眼于整个大学学习期间,培养学生英语能力的教育模式.首先,要重视大学英语环境的建设.要提高大学英语的教育效能,就应重视大学英语环境的建设.如许多研究者提出的:学校可建立英文电台,播放英语新闻,讲英语故事:校电台播英语新闻;成立大学生英语沙龙;组织学生开展课外英语交流;为学生订阅英文报刊等.其次,基础英语教学应降低数量要求,提高质量.第三,要加强专业英语教学的改革和建设.专业英语是大学英语教育的重要组成部分,能阅读英语专业文献,听懂英语专业课并能用英语进行专业交流写作,是大学英语教育的主要目的.专业英语学得如何,直接影响到学生英语运用能力的好坏,影响到大学毕业生走上工作岗位时的工作能力的强弱.如在大学英语教学指导委员会下设各专业英语指导委员会或专业英语教学研究会,以加强对专业英语教学的指导.
4.创新评估方式
传统的大学英语教学主要采用终结性评估,对学生的学习过程缺乏监控测量.应肯定教学评估对于改进教学管理,保证教学质量的重要性,并要求形成性评估和终结性评估兼收并用.其中形成性评估又包括学生自我评估,学生相互间的评估,教师对学生的评估,教务部门对学生的评估等.评估方式的多样化有助于教师和学生获取大量有用的反馈信息,促进师生反思,帮助他们调整教和学的态度,改进教和学的方法与策略,提高教和学的效率.

参考文献:
[1]谭静.全球一体化下的当代大学英语教育.中国科教创新导刊,2008,(31).
[2]黄姣玲.我国大学英语教育的过度与不足.上饶师范学院学报,2006,26(1).
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[4]沈骑.高校通识英语教育模式建构刍议.喀什师范学院学报,2007,28(2).
[5]南纪稳.对提高大学英语教育效能的思考.高校教育管理,2007,1(1).

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