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    免费下载 下载该文档 文档格式:DOC   更新时间:2014-10-01   下载次数:0   点击次数:1
    交互式电子白板在信息技术课堂中的应用研究 摘要: 本文通过分析交互式电子白板的特点着手分析,结合我区信息技术教师在课堂中对电子白板的应用情况统计,试图找出教师觉得电子白板上手困难的原因并找出使用电子白板备课、授课的捷径.本文首先介绍交互式电子白板的基本功能及特点、是否符合教师的授课需求;然后对统计的我区教师在课堂中使用白板情况进行研究,找出老师们存在的一些误区,分析为何会产生这些问题及如何解决老师们的问题;最后根据自身理解提出在课堂中和备课时使用电子白板的建议. 关键词:交互式电子白板;信息技术;课堂研究 在现代技术的飞速发展下,交互式电子白板的功能日益完善,随着教学的进一步深化改革,电子白板正在以前所未有的速度向校园内普及.交互式电子白板已经在我区部分新建校中投入使用了,然而它是否给老师们带来了符合它昂贵的造价一般的便利呢?是不是我们还不能熟练地运用它强大的功能?还是它根本就没有那么的神奇,并不适合我们教师使用呢?下面我们就从介绍交互式电子白板入手深入讨论白板是否能让我们的备课更轻松,让我们的课堂更高效. 交互式电子白板的基本功能与优势 (一)基本介绍众所周知,黑板是传统课堂中教师的重要工具,但是黑板的缺点在于用粉笔写字的过程太慢、形式单调、不能即时呈现类似于图表、图画等素材、并且不能保存.当下的信息时代,多媒体进入教室,极大地丰富了教师的课堂教学环境,提高了课堂教学效率.在计算机技术的支撑下,电子白板将黑板与现代信息技术相结合,整合了电子、感应、网络技术等,可直接在白板上操控电脑系统.白板系统是计算机中的一个操作软件平台,它支撑着教师与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,并且拥有庞大的学科素材库和资源制作工具库,除此之外还兼容许多电脑软件,教师可以直接用手指在电子白板上调用各种形式的素材或软件进行教学,我区统一配备鸿合交互式电子白板,其白板软件截图如下: 图1 交互式电子白板软件界面 电子白板把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一体,使用起来方便,灵活,效果好,教师运用电子白板进行教学的灵魂是——互动.电子白板不仅仅是教师专用的,还是学生的,它为课堂师生互动、生生互动提供了高效便捷的技术支持,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础.在信息技术课堂教学中,教师可以利用电子白板更高效地完成呈现、展示、交流、互动、合作的新课改理念下教学全过程,可更好地拓展教学资源,优化教学过程,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率.特别是信息技术学科的课堂以上机操作型居多,理论上讲教师使用电子白板教学会比其他学科更方便、有益. 直观的来说,电子白板的优势主要有如下的几条: 1.便于控制多媒体: 使用电子白板更容易控制教师所展示的教学素材,而且不必回到讲台前,这使得教师的肢体语言可以得到充分的发挥,避免了课堂上教师"放电影"学生举着小脑袋发呆走神的情况,生动形象的肢体语言是人类最富表现力和感染力的语言. 2.可根据课堂需要灵活镶嵌素材: 使用电子白板可以方便灵活地嵌入各种类型的多媒体资源,并可对其再编辑、组织和控制,解决了以前在投影系统环境下使用课件和幻灯讲稿使课堂流程固化、不可根据实际情况进行调整的问题. 3.便于保存: 课堂内容可以保存起来.写画在电子白板上的任何文字、图画、动画、音视频素材都可以被保存到硬盘中,供教师以后使用或者分享给其他教师,也给学生打印出来供课后温习. 4.便于向学生展示操作过程: 电子白板使教师的操作展示的更清楚明了.学生可以轻松地观看教师是如何调用素材,如何播放素材,如何应对计算机反馈的信息等等.这对培养学生的信息素养十分有意义.可以在机房内安装交互式电子白板系统,辅助计算机课的教学. 5.将网络引入课堂: 电子白板的同时也包含了计算机系统和网络,从而使得网络成为了课堂中有力的认知工具,这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式.如,在参与首都师范大学远程教育研究所交互白板研究项目的北京市实验学校中,教师借助交互白板系统,用虚拟仿真软件配合真实试验讲授初中物理课中的电学、光学部分及化学课中的实验,取得了极佳的效果,受到了学生的欢迎. 6.满足书写需求: 电子白板仍然可以像黑板一样进行书写,满足了一些上了年纪的教师或者文科的教师更愿意手写板书的需求.交互式电子白板天然是适应教师、亲近教师的. 电子白板在课堂教学中的应用研究 (一)交互式电子白板与课堂教学方法 一些外国的专家们认为电子白板被教室吸纳是因为它对教师的既存现状没有挑战,能保持现有的文本指引的完整的课堂教学.那么电子白板只是黑板发展的一个替代品吗?它是否影响了教师的教学方法呢?Glover和Miller两位专家在2004年发表的研究中阐述了教师使用交互式电子白板所经历的三个阶段:1.教学的辅助工具阶段.这个阶段教师虽然使用交互式电子白板,但仅仅是作为课程的一中视觉上的辅助作用,而没有作为学生概念发展的整合性策略.在这个阶段教师是教室中的焦点,采用传统的教学方法学生除了回答老师的问题,或者遵循传统的任务,很少对课堂贡献什么这样的结果就是学生们将交互式电子白板的应用看作是课堂中的新鲜事,但是如果在教师们看来,它只是用于展示,和普通的投影幕布无异,没有发展学生的概念.2.概念交互阶段.这个阶段的教师已经能够将电子白板融合为课堂教学的一部分.通过语言的、视觉的以及美学的刺激给学生提供挑战,促进他们的思维.交互式电子白板成为学生注意的焦点同时它往往用于展示 发展和测试那些分立的概念.虽然对学生不再是新鲜的东西,而是整合到教与学当中,但是交互式电子白板的潜能还没有完全发展出来.3.增强交互阶段.这个阶段教师可以很好地使用技术,提供各种机会使得学生以个体或者小组的方式对交互式电子白板上提供的刺激做出响应.电子白板用来作为一种促进讨论、解释过程发展假设或通过各种应用进行检测的途径.教师们了解它可以对体验式学习做出贡献,他们探索通过两种方式对此加以利用:其一是通过主动学习中学生的运动也就是在过程中大量地增加同伴或者小组学习方式来增强学生之间的互动;其二是通过交互式电子白板上数据的运动通过类似的主动方式使得要让学生了解的空间变化与语言和视觉产生关联. 这三种教学阶段实际上体现了教师三种不同的教学模式:1.教师在已经建构好的教学方法中探索新技术的使用.2.教师利用新技术提供的工具将其整合到自己的教学中.3.教师能够熟练地使用交互式电子白板之后对于自己原有的教学方法进行改进或者改变原来的教学方式.当然,电子白板本身不会改变教师的教学方式,真正使得教师有所改变的并不是学习了高超的多媒体操作技术,而是教师对于课堂的理解和对于电子白板教学潜力的认识. (二)不同学科对电子白板功能的需求及影响 数据统计发现不同学科对于教学方法有不同的需求,这些影响了教师在课程中应用电子白板的方法和过程. 在理科教学中,交互式电子白板被用来通过实物的或者言语的方式展示抽象的概念.在科学课中,电子白板被用来通过视觉方式将一些重要的过程 包括整理和操作各种数据形成共享的数据集合等呈现给全班.在文科课程中电子白板可以促进学生分组的口头交流,或对白板上显示的文本进行标注等. 在学科软件的应用上也有所不同.据统计(如图1)的32节中小学课堂中,英语课堂上书写出现7节,移动变形出现6节,聚光灯出现4节,遮罩出现4节.信息技术课上与英语类似,语文课基本只用到书写和聚光灯.数学课则比较丰富,运用学科工具较多.由此可见理科课堂中使用的软件常常是能够视觉化地表现抽象概念,需要运用较多的移动、变形克隆以及更高级的学科工具、遮罩和聚光灯功能.而文科课堂,尤其是小学,更注重书写的训练,教师利用电子白板演示书写更为常见.对于我们的信息技术课堂来说白板软件中暂时还没有学科专题素材,只能靠教师自己收集素材后加以编辑利用.但操作课较多的信息技术课堂可以充分的发挥电子白板的交互功能,放手让学生上台操作可极大地提高课堂趣味性,给学生以创造和展示的空间,更容易留下深刻印象,达到高效课堂的目的. 表1 教师运用电子白板功能统计 (三)教师使用电子白板的现状 据统计,我区40余所中小学中已有5所全面配备电子白板、另有20余所学校有1-2台电子白板全校师生共用.所以大部分教师对白板接触并不算多,本次仅就配备了电子白板的学校进行统计和研究.75%的教师运用电子白板能力处于上文提到的第一和第二阶段,也就是展示为主,圈点为辅.这些教师在搜集了多媒体素材后,花费相当长的时间整合到白板软件中,把白板课件做的和动画片一样美观、流畅.据统计,由于教师们使用的白板软件版本不同,兼容性较差,网络上可用的白板课件资源少,教师用于制作课件和调试的时间远远超过2小时.令人遗憾的是,他们利用到的白板功能仅仅局限于插入、缩放、翻页、标注等屈指可数的几项,这些功能均可以在PPT课件上完美的实现,然而做一个PPT课件所花费的时间不会超过1小时.实现同样的效果却产生了时间差,这导致教师更不愿意使用白板软件.至此,电子白板成了不如幕布清晰还很容易出故障的累赘.其实症结只有一个:观念,过于在意课件.18%的教师可以流畅的使用电子白板的大部分功能备课、授课,以30岁左右的年轻教师为主,对多媒体知识有一定基础,接受能力较强,在经过简单的培训后即可独立操作电子白板.然而这部分教师最大尴尬在于白板课件的资源在网络上极其稀少,相对于功能还勉强够用且资源庞大的的PPT课件来说就变成了鸡肋.于是出现了一种现象:大型做课活动中可以流畅的运用白板教学,而日常教学中还是用现成的PPT图个省事,让电子白板成了形式主义.只有不到10%的教师可以算达到了上问提到的第三阶段,能充分发挥电子白板的功能、有一定的创造力制作白板课件. 如何利用白板提高我们的备课和教学效率 简要谈谈我的个人理解,如何跳过复杂的课件制作过程让我们的备课和上课都高效起来.最初接触到白板的直观感觉,好像一部很大的智能手机,感觉无所不能.相信很多青年教师都无需培训即可将手机大部分功能掌控,不夸张的说,随着智能系统的发展迅速,并且越来越趋于人性化设计,连家里两三岁的小孩子都会玩上几个游戏、拍几张照片.所以说要玩转白板,操作不是问题,而是要从心理上改变对它的认识.需要写字时就把它当作黑板、需要看多媒体资料时就把它当作荧幕、遇到临时问题解决不了他是一台无所不知的电脑,有着庞大的网络资源供你浏览、课程结束了它还是最佳的记录本. 首先在备课的时候,清醒的认识到你想要的教学过程是什么样的.然后,教师最主要的工作还是和往常一样,研究内容、收集资料.以发展的眼光考虑,我们可以为每一节课建立一个文件夹,将素材收集在内,建立自己的资源库.最后就是在课堂上任意的发挥了,不必觉得所有的过程都要按照预设的流程走才是好课,自然的课堂就是灵活多变富有创意的,并且以挖掘学生的创意为主.在学生面前直接用手指操控白板,调用素材,学生通常不会觉得那是浪费时间,相反他们对这个过程很好奇,潜移默化的培养他们的信息素养,善于模仿的孩子们更会争着抢着到白板上"指指点点".让学生不再觉得课堂就是观看老师一场精彩的表演,老师可以做到的,学生也同样可以做得到.学生为主体教师为主导的模式在这里可以体现得淋漓尽致.最后不得不提到,教师可以将整节课用到的素材,和与学生的写写画画在一张无限延长的"白板"上记录下来.例如语文的写字课,一张张的小纸条非常不易保存,教师利用白板将学生每节课的写字情况保存起来,再对比着给学生看,效果是不是很令人惊异呢. 结束语 综上所述,一切现代化的教学工具都是为高效课堂和师生共同服务的,唯有从学生的发展出发,从教师的实际需要出发,才能实现信息技术与教学艺术的完美结合!正如著名的媒体技术专家克拉克所说:"是教学设计而不是用来传递教学的媒体,决定了学习者的学习",交互式电子白板的应用也不例外. 参考文献: [1].丁兴富,李敬东:从黑板到交互白板的历史进程—对信息技术与课堂教学整合前景的展望[D].北京:中国电化教育,2005.2-3 [2].祝智庭.现代教育技术—走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005. [3].李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[D]北京:中国电化教育,2005. [4].徐荣炳.运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果[N].江西:江西教育学院学报,2005. [5].卢芳,韩文婷. 交互式电子白板在不同学科教学中的应用研究[J].北京:科教导刊,2014. 交互式电子白板的应用研究 学校:咸水沽第四小学 作者:朱作萍 日期:2013/12/6
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