浅谈英语教学中现代信息技术运用的几个小尝试 河间市郭村乡郭村中学 李玉朵 摘要:信息时代的出现为英语教学的发展带来新的契机.现代信息技术作为国际互联网的一个重要组成部分,拥有丰富的资源,强大的功能,以其得天独厚的优势促进了英语教学的改革与发展.本文通过对传统英语教学现状的观察,在英语教学中尝试地运用现代信息技术,整合英语教学中的各种问题,以达到优化教学效果,促进学生学习的目的. 关键词:现代信息技术 多媒体 英语教学 传统英语课堂的现实束缚 对绝大多数中国学生来说,英语课堂环境几乎是外语学习的唯一场所.教师是否能在有限的课堂时间内有效地利用各种积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学手段与媒介,是英语教学是否成功的关键之一.长期以来,由于传统课堂以教师,书本,传统纸张图片和收录机为教学的主体,学生往往扮演着被动接受知识的角色.在这样的长期单一的教学媒介下,很多学生的英语学习兴趣不高,甚至败坏了学习英语的胃口.随着新课改的进行,英语学科在单词量,语言点以及听说读写等学习内容上呈现出更高的要求.在现实的普通班英语课堂上,单一的教学媒体如收录机已经远远不能满足一个现代快速发展的英语课堂的容量要求.一贯对英语兴趣淡泊的学生,尤其是普通班的英语学科薄弱的学生,有一部分因为听不懂而几乎放弃对英语学科的学习.长此以往,将导致学生学习态势的歧形化和学习内容的偏狭化,其结果与新课改英语教学目标是相悖的. 二、现代信息技术在英语教学中运用的几个尝试 新一轮基础教育课程改革对英语教学提出了新的目标.《英语课程标准》指出了对学生英语基础知识和听说读写技能的培养的必要性,同时强调,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.为了充分发挥学生在课堂中的主体地位,激发学生学习英语的兴趣,笔者在英语课堂做了以下几个新的多媒体运用尝试. 1、课内外多媒体听力风暴(listening storm before class begins). 随着社会及世界对英语的要求上的发展,英语教学从以往的笔试为重的哑巴英语过渡到重视听说能力的现代英语.现在英语学习中每个单元出现的新单词与课文都是本单元最基础的知识,是英语课本学习中最根本的环节,因此,作为一个单元的高频率词汇与课文,学生必须做到熟悉它们的读法以意义,另外课内外的听力材料都是很好的提高英语能力的学习资源.现实的情况是,学生的学习兴趣低,都不愿意花时间,背诵单词方式也过于枯燥单一,往往导致他们对单词过于陌生,甚至从单词的读法都不清楚,更不用说主动去学习课外英语资源了.笔者针对学生听力环节薄弱这一现象,利用现代信息技术,增加学生与英语基础知识的接触频率,帮助学生解决困难. 西方文化中有句谚语说的,"Repetition is the mother of skills."(重复是技能之母),重复不仅有修补、巩固记忆的作用,还有加深理解的作用.笔者利用课内外时间,运用多媒体针对本单元的生单词及课文循环播放,对学生进行听力风暴训练,学生就能够慢慢增强对单词的熟悉程度,加深对课文的理解,增强英语语感,拓宽英语的学习视野.这样的多媒体活动,可以改变学生被动的单一枯燥的背诵学习方式,增加学生在英语学习的多样性,更有利于培养学生养成良好的听力学习习惯. 2、丰富多彩的多媒体Presentation. 英语作为一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的.因此,它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.英语课堂教学必须坚持"以学生为中心",努力发挥学生在课堂上的主体地位.Presentation在英语里有表示"讲课"与"报告"的意思.在笔者的课堂中,Presentation是指每堂课前利用几分钟时间,以学生为主体,采用现代信息技术向全班同学的几分钟课堂展示或演讲或报告.每个学生都被要求做至少一次Presentation.学生可以运用各种多媒体手段,比如做一个PowerPoint课件,或word文件,配上图片、音频,甚至是视频来展示自己对西方文化的认识与探究Presentation的内容不限,完全由学生自由选择,可以是围绕课文进行的,也可以是学生们在平时生活中所见所闻. 实践中,多媒体Presentation收到同学们的热烈欢迎.学生的课堂展示内容丰富多彩,比如美国著名诗人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken诗歌课件,学生除了对这首诗歌字体着色进行个性修饰外,还配上了朗诵音频,图片动画,使得这首诗歌栩栩如生,意境动人,也更容易理解了.这些活动都是学生自己精心准备,向大家呈现的个性表演.由于大家对这个活动的极大热情,平时最不愿学习英语的同学都受到感染,纷纷利用现代信息技术,精心准备自己的Presentation.事实证明,现代信息技术在丰富大家的学习生活的同时,增加了英语课堂的趣味性,激发了大家主动学英语的热情,拓宽了大家对中外知识文化的视野,更重要的是,它培养了学生课内外主动探索,积极思考,自觉实践,自主学习的意识. Presentation这一小尝试告诉笔者,越是能够非常充分地发挥学生的主体地位的教学媒介,越能激发学生的学习潜能与想象力,越能有效地促进学生的独立自主学习. 3、结合多媒体的Group work 传统的英语课堂通常采用问答形式来解决课堂的各种提问,每个学生得到的机会非常少,往往是被问的学生精神紧张,听的同学感觉枯燥,无法体会到参与的乐趣.这样的教学方式结果只能是少数学生参与其中,大部分学生很容易注意力分散,上课走神.作为一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力.为了能让所有同学体验到参与与学习的快乐,笔者针对课文内容采用Group work与多媒体结合的教学方法,以发挥全体学生主体地位的教学方式,促使英语课堂教学产生活力,促进更多的学生参与教学活动,使课堂教学达到较好的效果. 与多媒体结合的Group work,就是在进行多媒体教学的同时,把全班学生按情况分成几个小组,教师发出指令,学生根据指令进行练习.这样,练习面广、量大,人人参与,而多媒体各种现代信息技术的使用,可以提供大量相关的音频,视频,动画,图像,避免了沉闷局面,增添了课堂趣味.同时,学生不受教师的约束,可以自由地表达思想,学生运用刚学的语言材料,根据真实情况进行交谈,增加语言的使用量,更富有交际味.而且学生心理负担减轻,充分发挥了学生的主观能动性,也鼓励了学生相互合作学习.例如,英语必修六第四单元的话题是Global Warming,课文介绍了二氧化碳,一氧化碳等各种温室气体对全球几百年以来气温变化的影响.由于本单元涉及到的学科领域比较多,新词汇多而生僻,课文较难理解,因此,班上的课堂气氛比较沉闷,被动学习的情绪开始泛滥,有些同学也开始打瞌睡.针对这种危险的现象,笔者马上启用了Group work与多媒体结合的教学方法.笔者把全班同学分成两个大组,利用多媒体展示一定的全球变暖的图像与视频,对一些生僻单词进行音频播放设置,几分钟的讨论之后,两组同学之间将针对"温室气体是否应对全球变暖负责"的问题进行正反方辩论.由于多媒体的生动画面与音频视频的帮助,针对不同的角度,全班同学马上有了很多想法与,认真的同学立刻投入到思考与归纳中,讨论中的同学精神饱满,据理力争.几分钟后,两组的同学积极发言,上演了一场争锋相对的辩论赛.他们不仅陈述了课文中现有的观点,而且根据多媒体中出现的图像视频进行了想像与延伸,对视频画面中的暗示或漏洞提出了补充或反驳.在辩论中,他们不仅充分理解课文的内容,而且都提出了独到惊人的见解.这些正反观点的全面性与创新性不是教学者个人就可以达到的,学生在Group work中所表现出的智慧与知识水平也远远超出了笔者的想像. 实践证明,与多媒体结合的Group work在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用,达到当堂巩固的效果.多媒体Group work加快了课堂教学的节奏,加强了训练密度和广度.生动的信息技术使用大大激发了他们参与课堂教学的热情,激发了学生的想像力与创新能力,调动了他们的学习积极性.结合多媒体的Group work突显了学生课堂中的学习地位,学生以主体的角色积极出现,英语课堂不再是枯燥乏味的地方,相反地是学生之间,师生之间互相讨论互相学习的欢乐园地. 三、总结 每个学生都是有思想,,有一定知识背景的个体.教学者要把学生从传统的"被灌知识"中解放出来,使他们转变为新型的"主动攫取"的学习者.教学实践证明,在英语教学中恰当地使用现代信息技术,能使教学更加丰富多彩,可以真正让学生动起来中,不仅能增加学生的学习兴趣,更能让学生在学习过程中充分发其主体性的作用,创造机会让他们"炫耀"自己的知识,展示自己的才华,才让他们在英语学习中主动参与,感受乐趣,享受学习.