转化后进生的三大关系和八项注意
王春起
【内容摘要】转化后进生是教育教学永恒的追求目标，也是新课程改革面临的一个重要问题，笔者从教材和学生主体、教材和教学内容、教材和教法等三个关系入手，对如何提高课堂教学效率从理论和实践作了精要的探索，并提出了八个要注意的事项。
【关 键 词】 课堂效率 教材 学生主体 教学内容 教学方法
提高课堂效率，是教育教学永恒的追求目标。新课改以来，伴随着新课标、新教材、新教法，语文教学研究异常活跃，课堂教学效率显著提高。但就如何提高课堂效率而言还有诸多噪音。本人曾出席一个关于提高课堂效率的研讨会，会上有教师提出，提高课堂效率首要的是要紧 教材，其次是明 材编写者的意图，全面贯彻落实教材提出的各项目标，赞同者有之。诚然，新教材在选文内容、编排体例等方面作了较大变动, 强调了人文性、科学性和实践性，避免了“标准”答案的束缚，给老师和学生带来了“创新”的空间。且不论和所有的新事物一样，新教材也难免有它的不足和要发展完善之处，单就教材编什么，教师就教什么；教材怎么编，教师就怎么教而言，势必会降低课堂教学的效率。我国著名漫画大师丰子恺先生曾画了一幅名为《教育》的漫画，画面上是一个身着围裙的作坊工人在案板上用模子做泥人，已经做好的一大堆泥人都是面貌相同的死板的土偶，且千偶一面，毫无生气。其讽刺锋芒直指 拘泥教材而不知灵活使用的教者。我认为新教材的使用确实为提高课堂效率奠定了基础，但要更好地提高课堂效率，要处理好三大关系和八个方面的问题注意。
一、首先要处理好以下三大关系
1.教材和学生主体的关系
教材是教师教学和学生学习的依据。教学中怎样突出重点？怎样分散难点？怎样让学生通过自己的探究获得真知？教材编者尽其所能考虑了这些问题，想了一些解决办法。编者力求通过自己的书来帮助教师。但教材总是面向一个较大的地区、一个较大的学生群体，它无法满足现实中的每个学生的需要。《语文课程标准》指出，学生是学习的主体。教学过程是学生主动认识的过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用。因此，我们在制定教学方案、实施教学过程中不得不考虑学生的主体地位。如确定教学重点、难点这一实现有效教学的前提时，我们既要吃透新课标、把握新教材，更要了 生原有的知识和技能的状况；了 们的兴趣、需要和思想状况；了 们的学习方法和学习习惯。教师要预见到学生在接受新知识时可能遇到的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而 好自己的课堂教学科学、切合实际的静态和动态的重点、难点。如当原来 的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力；而当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，就需要教师很好的思考和引导。如笔者在讲授《鸿门宴》一文时，在课前检查中发现不少同学对词类活用中名词作状语这一问题理解 ，我随即对教学重点作了调整，在教学中将文中“君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之”“项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公”等句子作为重点研究对象，使学生存在的问题得以迅速解决。再例如作文教学。长期以来，初中作文每次600字，高中作文每次800字，学生写作、教师批阅都不堪重负，学生缺乏自主性、积极性，流于形式，效果很差。其实作文的字数与有效学习没有必然联系。就特定的教学目标而言，200字-300字的专项训练或许更切合学生的实际，更能调动学生的习作积极性，或许会取得更好的教学实效。在这方面我国古 文教学和国外作文教学均有成熟的经验可供借鉴。据此，我们学校在作文教学中就根据学生的实际适时调整重点，在片段的专项练习基础上，再进行整篇的综合训练以构成作文教学的层级，取得了大面积的教学成效。
我们往往有这样的体验：在备课的过程中所确立的重点和难点，当上完课后会发现这个重点和难点应当改写。当初这个重点和难点是我们根据教材、教参和以往的教学经验来确定的，其实对不同的学生，情况是不一样的，教参上的东西也只能作为参考，很多时候在讲课的时候，我们会受到学生存在的问题的启发，临时发挥，效果往往很好。
在课堂教学中，教师如过于忠于教材，按照教材的设计程序编写教案，教材上有的不敢不教，教材上没有的不作考虑；有的甚至连练习题的处理，教学时间的分配，也都按照教参的要求，点点滴滴丝毫不漏，最终被教材所驾驭，以至于课堂上对学生提出的教案以外的问题置之不理，心目中丝毫没有学生的主体意识，哪有什么教学效率而言。
2.教材和教学内容的关系
教学内容是指教学活动过程中所涉及的全部知识、能力、思想情感等领域，它除包含教材内容外、还包含教材所涉及的相关内容、教师的经验、学生的知识等。教学内容中的基础知识、基本能力、基本思想情感观点具有一定的规定性；但许多发展性内容却在其深度和广度上都有很大的灵活性和扩展性。也 这些灵活性和扩展性，为教师进行创造性教学，学生进行创造性学习提供了无限广阔的空间。

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