法学院
社会实践指导手册

法学院学生会社会实践部
2012年5月
如何提高学生的实践能力？（代序）
山东大学校长 展涛
（2007年6月8日）
如何提高学生的实践能力是我们一直关注的问题，特别是在工科，医科和社会科学等领域。社会关注，有很多来自企业界的批评和建议；学生关注，就业的压力和对自己未来“可持续发展能力”的期待；部长关注，周济部长在我校视察时使用了这样的评价，“现在我们工科的教学中的实践环节已经削弱到没有办法的地步了”。
最近一个时期我通过各种形式对这一问题做了些调研，到学院座谈，到课堂听课，看学生们的提案报告，到其他大学了 习别人的经验。虽然这些调研还远远谈不上很深入，但是让我对提高学生实践能力所面临的问题、困难和挑战有了新的认识。在调研中我感受最深的是，学生们对加强实践教学环节有着热切的期待，急切的期盼，有中肯而尖锐的批评。老师们对恢复我们过去实践教学中好的传统表达了强烈的要求和愿望。院长和教学 者们则总结了近年来我们所做的不少新的探索，谈到了在新的环境和条件下，加强实践教学环节的诸多挑战与困难。
加强学生实践能力培养，校内的实验实习课程和校外的见习实习是两个主要的方面。通过我的调研可以总结出以下的困难和问题，尽管这样的总结肯定还不尽全面和准
一．非专业性课程比例过高，实验实习课时过少，时间安排过于滞后。
这里有两个方面的问题，一是课时问题，我们课时的总量不少，但是非专业性课程所占比例过高，这需要我们改革非专业性课程的教学方法，达到“减少课时，提高质量”的效果。在大外英语教学中我们已经开始了一些很好的探索。 学生专业课程和实验课程的比例是一个“底线”，是一个必须 的底线，是一个硬指标，否则谈不上提高学生的实践能力。另外，充分利用“暑期学校”强化学生的实践教学也是我们探索的一条有效途径。二是实验课程和见习实习课程在时间安排上比较晚，一般在三年级。这样，对学生实践能力的培养起步太晚，同时又与考研时间相冲突。比如，医学的见习越早越好，既培养学生的实践能力，又可以培养他们的临床意识。所以在时间安排上实验课程和见习实习应该“前移”，科学安排，灵活安排。
二．学生的社会实践环节亟待加强。
大家都认为，学生的实践能力提高离不开“社会实践教学”这个环节。通过“社会实践经历”在实践中提高实践能力，是我们的理念和战略。但是，在新的环境下，加强社会实践环节有两大难题，一是经费，二是见习实习基地。
在经费安排上，我们应该在经费紧张的情况下继续向实践环节倾斜，压缩其他方面的支出， 实践教学经费有明显的增长。关于校外实习基地，在新的社会环境下，我们已经不可能象过去那样由一两个企业 我们一个学院的“实习”问题。学生的见习实习必须走“小批量，多基地，多样化”的模式，同时把本科生实习基地与“校企合作”结合起来，把企业人才需求和学生就业结合起来，把专业实习与学生的“服 会志愿者活动”结合起来。而研究生的社会实践则与“双导师培养”模式创新结合在一起，建立一批社会实践基地，同时大力推进研究生特别是硕 双导师培养，使得加入“双导师培养”的研究生比例明显提高。学校和学院都必须有一个明确的目标，经过几年的努力在企业、医院、政府机关、社区、乡村建立“数以百计”的本科生和研究生的实习基地，形成我们的社会实践基地网络。到 时候，我们学生的社会实践和实习就有了保证。
学生的社会实践除了“专业实践”之外，还有形式多样的“社会公益活动”，这些“志愿者活动”或与专业相关，或与专业关联度并不大，但它们都是学生了解社会，参与实践，提高实践能力的重要渠道。对学生的“公益性社会实践活动”我们也在做一个系统的策划，使之与专业实践密切结合，互为补充，为增强学生的社会 感和提高社会实践能力创造丰富多彩的形式。
三．青年教师缺乏实践经历，教师的实践能力有待提高。
我们要培养学生的实践能力，首先我们教师要有很强的实践能力。遗憾的是，我们现在的青年教师大都是从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏丰富的实践经历，讲授课程内容缺少“实践案例背景”，实践能力有待提高。如何提高教师的实践能力，这个课题我们也关注研究已久。提高教师实践能力的重要的途径是要求教师有“实践经历”，我们在学校青年教师“三种经历”中明 出了这个目标，但是直到现在还是停留在“鼓励”的阶段，鼓励大家到企业或基层合作研究，鼓励大家到企业做博 ，没有形成硬性的政策规定，在大部分青年教师身上也没有得以实现。
我们之所以迟迟没有出台“硬性规定”，是担心这个规定过于“一刀切”，容易使这个政策流于形式。看来现在是我们下定决心的时候了，必须对工科，医科和社会科学领域的教师提出硬性的要求，有一年左右的社会实践经历，形式可以多样化，但要 实现，还要确保收到实效。从有些学院和有些教师团队的成功经验看，这样的要求是必须的，它对青年教师的未来成长和建立与社会的长期合作都是有极大益处的。

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