创设质疑情境,诱发学习欲望
陈滩小学 马虹娟
"学起于思,思源于疑".学生有了疑问才会进一步去思考问题,才会有所发展,有学习的欲望.苏霍姆林斯说过:"人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……"因此,在课堂上采用质疑的方法导入新课,为学生创设质疑的情境,对于诱发学生的学习欲望有很好的帮助.
爱因斯坦说过:"提出问题比解决问题更重要."在语文课堂教学中,教师要能够不断呈现异彩纷成的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维空间.例如在教授《地震中的父与子》时,引导学生根据课题自主质疑.先让学生读题,然后引导学生读了课题有什么问题想问.学生的问题随即出现,生:地震中有许多父与子,为什么单单只写这对父与子?生:这对富裕子最后怎样了?生:父与子发生了一件什么事?接着引领学生带着问题初读课文,并在读文后,按照问题进行交流.还如在执教《特殊的葬礼》时,学生读完课题后,正欲对课题质疑,教师示意学生不要急于质疑,而是让学生读课文,从课文中自行释疑.教师的一句:大家心中都有许多疑问吧!想揭示谜底吗?那就请你好好地读课文,看看自己能不能解决.学生立即投入到如饥似渴的读书之中.这样一来既可唤醒学生的问题意识,又培养了学生认真读书、勤于思考的学习品质.
通过以上事例可以看出,创设质疑情境是促使学生开展有效学习的有力手段.情境创设中,我们要把社会中心的"用"、学科中心的"序"和儿童中心的"趣"很好地结合起来.也就是:激疑存疑,虚实相生;真诚对话,随"文"应变;生成探究,以理服人;关注疑义,巧设问题.这样,我们的语文教学定会生龙活虎.