江苏省高中历史课程标准教学要求
《高中历史课程标准教学要求》按模块编写,共有三个必修模块,四个选修模块.每个模块先综述其课程目标,然后通过"内容标准——学习要求——教学建议——史论共享"四个栏目,具体解读和阐释每个专题的内容标准,学习要求和教学建议.
"内容标准"是教师探求教学目标的源头,本书采取直录的方式,方便教师对应检索.
"学习要求"主要是提出学生要达成的目标,揭示教师要完成的教学任务.以知识与能力目标为主,兼及过程与方法,情感态度与价值观目标.知识与能力目标参照"课程标准"既定的能力层级来制订,并以行为动词来提示,主要划分为"知道"与"了解", "概述"与"分析","理解"与"探讨"等.过程与方法的目标主要蕴含在认知过程中,并在教学建议栏目提出一些具体目标.情感态度价值观方面的要求,我们采用体会,体验,认同,感悟,感受等心态词汇,以明确在这一维度的要求.
"教学建议"是对如何完成学习要求,实施课程目标提出的参考建议,呈现了历史学习时必须关注的过程与方法.
"史论共享"呈现的主要是不同版本历史教材有关历史原因,历史地位和历史影响等史论性论述的内容.它有助于师生拓宽视野,加深历史认识.
必 修
历史(Ⅰ)
《历史Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容,体现了人类政治文明的演进历程.人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动,而政治活动又总与社会经济,文化活动密切相关,它们之间是相互影响和相互制约的.人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度,政治事件及其重要历史人物.因此了解这些重大的制度,事件和人物,探讨它们在人类历史进程中的作用与影响,汲取必要的历史经验教训,是历史必修课程政治模块的重要目标.
在知识目标上,通过学习,要能够了解人类历史上重要的政治制度,政治事件及其代表人物等基本史实,正确认识历史上的阶级,阶级关系和阶级斗争,认识人类社会发展的基本规律.在方法与能力目标上,要学习搜集历史上有关政治活动方面的资料,并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生,发展及其历史影响,理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果,并能对此进行科学的评价与解释.在情感态度与价值观方面,要理解从专制到民主,从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想;要懂得从中国国情出发,学习和借鉴中外人类政治文明的有益成果,提升民主法治意识,增强个人的公民素养.
实际上,上述三方面的目标是相辅相成的统一体,它们是通过九个学习专题来承载的.每个专题都反映了一个历史时期某个国家,区域或某一类社会形态中政治发展的实质性特征,每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种政治制度的缘起,发展,变迁及其历史影响,每一个专题的学习都可以在历史的联系中,在贴近时代的对话中获得启示,从而更好地认识国情,认识世界.
以下,用表格具体分解《历史Ⅰ》课程目标里的九个专题的内容标准与教学要求,并将不同版本的一些有个性色彩的历史结论呈现出来.
一,古代中国的政治制度
内容标准
学 习 要 求
教 学 建 议
了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点.
1.了解宗法制和分封制的基本内容.
2.认识中国早期政治制度的特点.
1.引导学生构建夏,商,周三代的时空框架,认识"三代"在政治上的传承关系.
2.分封制和宗法制是概念性很强的内容,教学中教师要注意利用图片,史料来帮助学生理解和认识.
3. 教学中应注意分析分封制和宗法制互为表里的关系,认识宗法制对古代中国社会的影响.
知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响.
1.了解秦的统一.
2.知道始皇帝的来历.
3.了解丞相,御史大夫和太尉的职权.
4.知道郡县制出现和推广的史实,理解古代中央集权制的涵义.
1.教学要适当关注秦统一的背景和意义.
2.指导学生借助史料掌握始皇帝的来历,简要分析"三公"设置与皇权专制之间的关系.
3.借助秦王朝发生的分封制与郡县制之争的史实,以加深学生对郡县制建立背景的理解和认识,并适当地与分封制作一简要比较.
4.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表,将所学知识系统化和结构化.
列举从汉至元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点.
1.列举汉,唐,元三朝中央机构变化的史实.
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江苏省高中历史课程标准教学要求
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