江苏省泗阳中学生物教案组_____ 谢飞云
高中生物学“光合作用”教学设计
___ 光合作用与当今世界面临的粮食问题、环境问题等关系十分密切；光合作用总的反应方程式的确立历经了科学家们293年的艰辛探索，渗透着科学思维和科学方法；光合作用整个生理过程复杂而抽象，它包含发生在叶绿体中的一系列的化学反应，蕴含着物质转变、能量转化，涉及到较复杂的概念、原理、规律。因此，一般的教学媒体、方法，难以使绝大部分学生准确、全面、高效地掌握知识、发展能力和培养情感，我们借助CAI、优化教学过程（含教学目的、教学内容、教学方法及教学模式等要素的优化组合），充分激活学生较高层次的思维，引导学生主动地学、合作地学，以提高学生的生物科学素质。
一、 确定教学目标
1、教学目标
知识目标：
| 1. 了解光合作用的结构和物质基础； 2. 理解光合作用的反应方程式、概念、过程、意义； 3. 掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。 |
智能目标：
| 1. 自学研究史，了解科学家的科学思维和科学方法； 2. 通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，培养初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力； 3. 运用原理分析影响光合作用的因素，加强理论联系实际的能力 |
思想教育目标：
| 1. 通过研究史的学习及实验设计与实施，培养科学态度及创新、合作等科学精神； 2. 借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点； 3. 借助光合作用意义分析，渗透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。 |
2、教学重点
（1）理解光合作用的反应式和概念
（2）掌握光合作用连续的全过程图解和实质、构建植物代谢知识结构体系
（3）掌握生命科学研究的一些基本方法，着力培养初步的研究和创造能力
（4）分析光合作用的意义和影响因素，深刻理解生命科学的价值
3、教学难点
（1）科学实验方法的教育
（2）完整知识结构的构造
（2）光合作用在生产实际中的应用
4、教学方法
___ 学生自主型与师生共同探究型相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）
5、教学手段：
（1）CAI：_ ①臭氧层是怎样形成的？怎样减缓温室效应？
___________ ②设计实验，证明进行光合作用的场所是叶绿体
___________ ③设计实验，探索叶绿体中色素接受何种波长的光