长江大学教学工作简报
第3期 总第5期
长江大学教务处 2004年3月22日
本期要目
★ 教学工作要闻
◆ 转变教育观念 推进学分制改革
--我校首次召开教学工作研讨会
◆ 第二次教学工作会议
◆ 我校召开第一次教学督导委员会会议
★ 简讯
★ 学分制专栏
破旧立新 转变观念
--实施学分制的首要前提

在当前高等教育大众化,高教改革不断深入的形势下,长江大学如何转变教育观念,积极推进学分制改革,如何应对在学分制实施过程中的困难和问题,围绕着这些议题,3月13日,14日,以"转变教育观念,推进学分制改革"为主题的长江大学首次教学工作研讨会在12教405报告厅召开.全体校领导,教授,博士,机关中层干部,各院(系)负责人及专业负责人等参加了会议.会议由张昌民校长主持.
在专题报告会上,副校长胡文宝教授作了题为《转变教育观念,深化教学改革》的重要报告;上海大学教务处副处长宋少沪教授应邀莅会并作了《挑战与突破――推进学分制改革的实践与思考》的报告.
胡文宝副校长在报告中,深刻地分析了中国高等教育的现状和存在的问题,他说:目前,中国高等教育已加快发展步伐,从精英教育逐步进入大众化教育,在此进程中,遇到了诸如生源质量下降,师资力量薄弱,办学条件不足,质量把关不严等问题和困难.面对现实,我们一定要从容应对.首先要确立科学的多样化的人才培养目标和培养规格,以适应高等教育大众化的要求;其二,要始终如一地强化教育质量是学校生存和发展的生命线的观念,并与时俱进,树立发展的,多元的,相对的,大众化的教育质量观.
谈及在大众化教育形势下怎样提高教育质量,实现多样化人才培养目标时,胡校长提出了具体措施并精辟地阐述了我校在高等教育大众化形势下实行学分制教育管理模式的必要性与可行性.他指出:其一,必须大力推进学分制改革,实施因材施教.这既是适应大众化教育时期人才培养目标的需要,也是提高我校教育质量的重要举措;其二,必须实施教学质量工程,采取分类建设,重点扶持,挂牌服务,优胜劣汰等措施,加快专业建设和课程建设,优化课程体系,提高教学质量.
在报告中,胡校长以实事求是的态度坦言:在实施学分制的进程中,我们会遇到许多的荆棘和羁绊,其中观念和管理滞后,资源不甚充裕,校区分散是我们面临的最现实的困难.然而,即便如此,我们也必须坚定推进学分制改革的决心和信心.学分制改革是一项牵一发而动全身的系统工程,全校教师及教学管理人员一定要积极行动起来,切实转变教育教学观念,高起点,高水准,高效率地开展工作,为在2005级全面实施学分制改革努力工作.
上海大学教务处宋少沪副处长在其报告中,结合上海大学实施学分制十余年来的经验,就"学分制的基本概念和基本模式","实施学分制的现实意义","实施学分制的环境与条件","学分制对师资队伍和管理队伍的要求"及"学分制条件下教学管理如何运行"等内容,作了精彩的论述,为我校推行学分制提供了可资借鉴的宝贵经验.
下午,研讨会按院(系)分为24个小组,就"深化学分制改革的必要性与可行性","深化学分制改革存在的困难与问题"及"实施学分制的具体途径与办法"等议题展开了热烈的讨论.
讨论会意见综述如下:
关于深化学分制改革的必要性与可行性
1,深化学分制改革是市场经济发展的客观要求,是我国高等教育改革向深层次发展的必然趋势,是我校教育教学改革的方向,是我校提高办学水平,提升竞争力的必然选择.
2,学分制是一种以人为本的先进的教育教学管理制度,实施学分制有利于对学生进行因材施教,提高学生学习的积极性与主动性,培养学生的选择能力和自我管理能力,发展学生的个性,增强学生的适应性.
3,实施学分制可极大地调动教师教学的积极性,增强教师的教学投入,激发教师积极开展科学研究和教育教学研究,提高教学水平.
4,原三校区均实施了学年学分制,为我校深化学分制改革奠定了基础;而且,我校学科,专业较为齐全,对学分制的实施非常有利.
5,实施学分制有利于学校资源的整合和各校区的进一步融合.
6,学分制是一种根本的教育教学管理制度,学分制改革涉及全校各项工作,以学分制改革为契机,可带动全校教育教学管理体制,分配制度等方方面面的变革.尽管学分制的改革会困难重重,但只要迎难而上,用改革解决发展中的问题,长江大学的发展就一定有希望,学分制改革就一定能成功.
关于深化学分制改革存在的困难和问题
1,我校处于合并初期,很多关系还未理顺,校区之间还需要一段时间的磨合,因此,学分制改革应慎重,部分教师认为当前学校的中心工作是稳定与规范,其次是改革与创新,再次是教学质量的提高,因此学分制改革应暂缓推行或先以某校区试点然后逐步推行,但也有教师主张早推行比晚推行要好,整体推进比局部改革好.

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