第三章 第三节 基因工程简介教学设计
一、教学目标
1.知识方面
(1)基因工程的概念(知道).
(2)基因操作的工具和基本步骤(知道).
(3)基因工程所取得的成果以及发展前景(知道).
2.态度观念方面
(1)通过学习基因操作的工具和基本步骤,形成结构与功能相统一的基本观点.
(2)通过学习了解基因工程的发展前景及成果,培养理论联系实际的良好学风.
(3)通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果,激发学生对于生物知识的兴趣,开阔学生的思路,培养学生的爱国主义热情,树立在学习上努力刻苦的决心.
3.能力方面
(1)通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养观察能力.
(2)能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,从而培养学生自主学习能力,为终身学习、后续学习打下坚实的基础.
(3)通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握,逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力,具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力.
(4)通过对基因操作基本步骤的学习,使学生在理解步骤的同时,举一反三,对于其他基因工程操作实例做到能理解、能介绍,从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言表达能力.
二、重点、难点分析
1.教学重点及分析
(1)基因操作的工具和基本步骤.
(2)基因工程在医药卫生方面的重要作用.
(3)基因工程在农牧业方面取得的成果及前景.
对于基因操作的工具,需要通过教师的启发引导,使学生理解基因操作是在分子水平上进行的操作,从而使学生形象地理解操作工具的重要性及各种工具的作用;对于基因工程的基本步骤,要求学生在掌握四大基本步骤的基础上,从基因结构的角度,理解每一步骤实施的基本过程和原理.
对于基因工程在医药卫生和农牧业方面的成果与前景,主要是使学生掌握大量的基因工
程应用方面的信息,了解诸方面的应用实例,通过对基因工程最新成果的了解,拓展学生的知识领域,开阔学生的思路,激发学生对生物学知识的兴趣,挖掘学生的学习潜力.
2.教学难点及分析
(1)限制性内切酶和运载体的作用.
(2)提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径.
(3)基因诊断和基因治疗的原理.
对于限制性内切酶和运载体的作用,要在看懂课本示意图的基础上,理解限制酶的特异性及特定的碱基序列,从结构上掌握运载体,尤其是质粒的有关知识,为理解基因操作的基本步骤打下基础;对于提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径,在教学过程中要使学生将抽象静止的过程理解为动态的过程,注意区分各种方法之间的区别和优势,注意区分易混的概念,并指导学生理解有关基因操作方面的前沿技术.
对于基因诊断和基因治疗的原理,要使学生在对比的基础上,理解二者的区别及各自的应用实例,也可让学生搜集大量的资料,扩展学生的知识范围,通过对资料实例的分析理解二者的区别.
三、教学过程
(一)、复习引入:
众所周知,对于大多数生物而言, DNA是主要的遗传物质,有遗传效应的DNA片段叫基因,生物之所以体现出各种形态是基因表达的结果.但是各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?
提出问题,引导学生回答:生物体的不同性状是基因特异性表达的结果.
1.青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素.
2.豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气.
3.人的胰岛B细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度.
以上几种生物各自有其特定的性状,这些性状都是基因特异性表达的结果,但是人类能不能改造基因呢?能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢?例如,让禾本科植物能够固定空气中的氮气;让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物.这样既节省了人力,又简化了生产,同时还不会对环境造成污染.这种设想能实现吗?回答是可以的.通过科学家们的不断努力,在20世纪70年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程.
根据具体实例提出假设,引导学生思考,激发学生求知、探究的欲望,同时引出本节课题:第三节基因工程简介
(二)、讲授新课
1.基因工程的概念
对于基因工程的概念,教师应在指导学生阅读教材的基础上,让学生理解基因工程概念

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