创设情境　培养英语学习兴趣

商南一中_ 焦远龙

随着中国与国际社会交往日趋频繁与密切，英语对我们国人而言就颇为重要，更是一种必不可少的语言交际工具──一块敲门砖。但学好、掌握好和运用好这门语言是令我们多数学生头痛的事情。尤其是那些初涉英语学科的学生，刚刚接触到英语有一种莫名其妙的好奇和兴趣，但随着词汇的增多和知识难度的加深，他们逐渐失去了兴趣，觉得学英语很枯燥无味，这样直接影响到英语教学的效果，进而影响到学生英语交际能力的提高。由此可见，教师着力于培养学生的英语学习兴趣，是至关重要的。

著名的教育学家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲。”的确如此，具体生动的情境不仅对学生有巨大的感染力，而且对有效的组织教学，培养学习兴趣有至关重要的作用。那么如何创设生动、有趣、活泼、愉快的情境，使学生积极主动地投入到学习当中，形成乐学、爱学、会学从而促进学生掌握英语，提高语言交际能力呢？

一、投其所好，引情激趣

在英语教学中特设一些对经典故事，热点话题，焦点人物，名人轶事，顶级赛事的探讨，投其所好是激发学生学习兴趣的重要途径之一。如在学习“YESTERDAY_ IN CONCERT！”（初二英语下第38课）这篇文章之前，教师向学生发问“Do_ you like music? “学生抢着答“Yes ”。教师第二次发问“Which band do you like? Please answer it in Chinese.”学生们又抢着回答，“零点乐队、黑鸭子乐队、动力火车”等等。我通过列举这些学生喜欢的东西作铺垫来逐渐导入新的知识，学生们会在一种轻松、喜悦、向往中了解新内容，接受新知识，从而使他们产生兴趣，这真可谓“曲径通幽处”。

二、设置游戏，激活兴趣

英语教学不应是填鸭式的向学生灌输知识，而应该是以培养学生口头表达能力乃至书面表达能力为主的师生双边活动。让学生在活动中表示他们的才华，不仅能激发兴趣，提高参与意识，而且能极大限度地开发学生的种种潜能。为此，我们不妨通过做一些游戏来激活学生学习兴趣。如在学“WHO HAS THE COIN？”（初二英语上册第23课）这篇课文时，我先让学生们默读，然后让六个学生上台表演这个游戏（在表演之前我一边做动作，一边用英语解释游戏规则），当六个学生在讲台上按照我的指令进行表演时，班上其他的学生可以随意地提问“×××，is it in your right hand ?” or “Is it in your left hand?”等问题。这样以来，同学们都争先恐后的参与到这个游戏中来。通过游戏活动，学生们在一种轻松、活泼、自由的环境中就了解和掌握了课文中的大部分语言点，同时也激活了情趣，培养了兴趣，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”

三、托物言志 ，引发兴趣。

初学英语的学生，最令他们头痛的是记不住单词，觉得记英语单词枯燥乏味，是一件很烦人的事。针对这种情况，我们就可以尽可能地凭借实物托物言志，非常直观地调动他们的积极性，如在学习apple, orange, pear, egg, bread ,cake, milk, water等单词时，不妨拿出实物，进行教学，这样既激发了学生兴趣，又取得了令人满意的课堂效果。

四、画简笔画，启思激情

简笔画即用简单的线条，将实物勾画出来。在英语教材中有许多内容都是图文并茂的，我们教师在进行教学时就可以用简笑画将其展现出来。如：

通过这些简笔画，学生们在看图操练的过程中就轻而易举地掌握了词组fly a kite ,play football和句型Can you…？及答语Yes, I can.No, I can’ t .

至此，我想起了“舟行碧波上，人在画中游”这句美妙绝伦的诗句。它之所以能够流传千古，一是它描绘了一幅天上人间，自由、祥和的人物风景画，令人向往，让人回味；二是它说明了只有诗人亲临其境，乘舟游于碧波之上，才会写出如此有诗情画意的诗句。是的，我们作为英语教师，如果能够真正做到创设情境，并能引导学生亲临其境来培养学生学习英语的兴趣，从而使学生由“要我学转变成我要学”，那将是再好不过的事情了。

稿件推荐人：陈三三