"探究钢铁生锈"的教学设计
安义二中 胡江山 邮编 330500
为了能让全班学生的不同个体都能达到人教版初三化学第八章第三节金属资源的利用和保护的三维目标的基本要求,我对本节课的实验探究作了如下的设计:
一、准备阶段
在上本节课前的一周内,提前布置并安排了"铁钉锈蚀"与"菜刀锈蚀"两个探究实验.
1.将全班学生分为五个小组,每组中男女搭配,让组内成员作好具体分工,包括领取药品、仪器,进行实验操作、观察记录、汇报、交流实验成果.
2.明确实验目标,组内每位成员务必弄清本次实验探究目的:铁在什么条件下生锈?哪些因素会加速铁生锈的进程?
3.理清实验步骤:
①领取药品与仪器;
②按要求设计并实验;
③作好观察记录;
④小组发台一与交流.
4、设计家庭小实验
二、实验阶段
1、每个小组各领取5只试管,5枚洁净无锈铁钉,第一只中加入稀H2S04、溶液,使铁钉的一半浸沉在溶液中;第二只中加入少量蒸馏水,使铁钉的一半浸没在水中;第四只迅速注满冷却的沸水,塞紧橡皮塞;第五只加少量干燥剂性石灰或无水CaCl2,再放一团棉球,把铁钉放在干棉球上,塞紧瓶塞.
2、小组观察并做好记录
问题:使钢铁生锈的主要因素有哪些?
3、家庭小实验:在家中或在学校利用课余时
间设计并做好记录.
三、合作交流阶段
利用课堂时间,待学生的探究活动一结束,就立即组织全班同学按预定目标程序进行交流.由于原料、操作、气密性等原因,有个别小组的实验结论不准确,但其他的相同介质条件下生锈条件都与预期吻合.我让不成功的实验组成员共同分析失败原因,以求知识形成的正确性.
四、情感态度与价值观的形成阶段
学生通过对钢铁锈蚀的个人探究与小组探究,已体验到了实验的基木方法与知识形成的过程.通过学生查阅有关资料,了解资源浪费与金属的腐蚀使学生形成正确的情感态度与价值观.
5知识的迁移与运用阶段
学生的三维目标教学实施后,我针对本节课的教学内容设计了一些创新型作业进行迁移和运用.
(1)设计一个简单实验验证Fe生锈时是否有O2参与?
(2)给学校的蔬菜大棚设计一套防蚀措施?
(3)举出几个你在日常生活中所了解的金属防护措施?